第173节（2 / 2）

但更勇猛。

我变态了。

这场厮杀持续了很久。我们不止一次得到满足。直到彼此都懈怠下来。身子开始冷。

她才说，你该回去了，别人，陆续会回来。

我已经不懂得失望，只是及时问，听说，你会去教育局？

她点点头，但又摇摇头。

她说，过一段，我再告诉你。

她说，我不会让你离开我的。我需要你。

我离开镇政府，眼泪又一次湿了脸颊。

可是我希望，它只是被雨雾打湿的。

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第二天下午例会，林春阳很认真地传达了这次去听讲座的精神。他讲得抑扬顿挫，声情并茂，绘声绘色，理论和实践完美结合。让我以为他就是前天台上的讲演者，不，他是更厉害的那个。

可是我记得他当时，也是昏昏欲睡，在打瞌睡的。

叹息，这就是领导的高明之处了。

比较突然的是，他宣布在我的班上进行教学实验，主题是“充分挥学生的自主学习,化教师的主导作用为指导作用”的“素质教育改革”。

照例，这种让人晕头转向的名称，是很难让人知道它的确切意义所指的。不过好在我最近有在看各种教育刊物，包括自己订阅的《小学语文教师》，算是心里有个底谱。

那么，什么叫做学生自主学习呢？

简单说来，就是一篇课文，必须有学生主动地去学习，从预习开始，学生要主动提出自己的问题，然后将问题汇总，接着把问题公布，由学生通过讨论，交流的形式解决问题——例如甲学生的问题乙学生懂得，那么就由乙学生来回答，所有学生不能自主解决的问题，教师可以通过提示——例如介绍参考书——的方式让学生再主动去探索，最后由教师给予总结，回答。

我虽然一直认为语文教学最重要的任务是培养语感，积累语言能力，包括听说读写。而不喜欢让学生去穷究那必须回答的唯一的标准的“中心思想”。一篇文章若只能表达一种大一统的意思，那也未免太过没有意思。

不过话说回来，这种方法，至少比直接把答案或什么意义抄在黑板上让学生回去死记硬背，以应付考试要好得多。因为，起码学生真的可以调动起来，懂得自己思考，寻求相关帮助，进而扩展阅读面。

所以我有些忐忑，也有些快活地接受了这个任务。

当然，我不知道这任务的结局会是怎样。

唯一不满的是，这个班级留给我的时间太少了。不到3个月就必须毕业总复习，进而初考。

便当是给师弟师妹们铺路吧，我想。

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实验班开始了。对于我来说，千头万绪，但对领导来说，需要一份漂亮的计划书。

林春阳亲自告诉我，既然你是搞实验班的，起码形式上要达到创新，到时候听课是不会少的，你要让人感到耳目一新。但对于上面来说，检查是否有抓落实，先必须有材料，有记录。这些东西你要先搞起来，搞好了才能够交代。至于效果和成绩，既然是实验，谁也不用保证一定要成功。在失败中总结经验，也是实验的目的。

虽然我心里也知道这个道理，并且怀了惴惴的心在开展这个工作。但是他这样直白的告诉我，还是出乎我的意料之外。我不知道是不是因为这次听讲座的荒唐之旅，能够拉近我们的距离？

但我更知道，做为周围的同事们，做为学生，还有家长，他们已经习惯了以分数论英雄的现状。如果一味地在形式上创新而没达到必须的分数硬指标。先不说学生和家长的反应，就同事来说，等着看笑话，或许才是他们的优先的，本能的选择。

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当我把做实验班的消息告诉学生的时候，他们有些茫然，也有些兴奋。

为此我给他们画了一个大饼，我说，自主学习的意思就是，你离开了老师也懂得读书，老师只是告诉你学习的方法，而不是告诉你要学什么。

学生问，语文课，不学语文难道会是学数学吗？

我说，对了，语文课是学习语文，但是你们如果懂得了自主学习的方法，把它用在数学，社会，自然等等课程，包括你们以后学习做茶，学习开车，学习很多事情，都不需要老师的。

那老师干什么呢？

我笑了，当他们会这样问的时候，我觉得我的实验就能够进行下去了。

我在黑板上写：授人以鱼不如授人以渔。

然后详细的介绍鱼和渔的区别。

我看到学生还有些迷茫，但有的学生已经明了了，他们说，我知道了，老师只能帮我们一时，不能一直帮我们，我们必须在没有老师的时候，也会自己去打鱼，才能有饭吃。

我笑了。

我让学生做的第一步是让他们把家里的课外书拿出来，放在班级里专门管理，我也贡献出了我在师范里的一堆资料，带有百科性质的“师范生资料卡”。

我跟他们说，我们上课只是这本课本，可是很多人，很多事情，都和书本外的内容相联系的。你们要懂得自己尽量可能去自己查找相关的内容，不要都等着老师告诉你。

这时候刚好教到《月光曲》这课文，我便让他们去查找相关的资料，如贝多芬的生平，如《月光曲》的介绍。

几天后，学生拿了五花八门的很多书来，算起来竟有一两百册，从此他们中午做完作业，便多了一些乱翻书的机会。

为此我很欣慰。

几年后，当互联网席卷天下，我的这些图书，或许就退出了他的用途。不过，这个方法，我一直认为并不过时。