林宇侬问题问得相当严肃。
「因为,存在权利支配的问题。」张书妘顿了顿,放下手中的叉子跟汤匙说,「…也为了防范一些状况,譬如说:老师给恋爱的学生高分、帮该学生优先争取奖学金…」
「哦…」林宇侬点了点头,「所以今天如果是跟隔壁班的老师、或是任何一个没有教到该学生任一科目的老师,就没问题了,不是吗?」
张书妘思忖了半晌,「理论上,只要不要存在教学、训练、辅导…之类的关系,应该是合理的…」但张书妘很快地想到,全国教师自律公约里头有一条:「『为维持校园师生伦理,教师与其学校学生不应发展违反伦理之情爱关系。』」
公约就自己写「违反伦理」这个形容词了。
「不过就职业道德还有校园伦理上…」
张书妘转头轻声地告诉林宇侬,看到对方耸了耸肩,「还好,学生不会永远都是学生。」
的确,这的确很值得庆幸。
「不过来不及了,我已经算犯罪了。」张书妘淡淡地说,动了动手上的叉子,「妳还未满十八岁呢!」
林宇侬呵呵笑着。
「其实,师生恋到底错在哪里?」林宇侬又问,不知怎的好像是同样的一个问句,张书妘拿了张面纸压住嘴角,并没有急着回答。
林宇侬手上那张纸翻到背面,徒手拉了一条线。
「我问妳,这是一条直线吗?」
「是吧。」
乍看那线是很直的。
「妳怎么知道,这一定是直线?」林宇侬平淡地质问,然后伸手拿了桌上的尺,又画了一条线,「妳说,这是直线吗?」
张书妘淡淡的笑,刁钻晦涩的小鬼啊…
林宇侬要的答案、想表达的东西,可从来都不是简单的,不是吗?
「用尺画出来的,这是直线了。」
「嗯,那妳怎么知道,这条用尺画的是直线,而我徒手画的不是?」林宇侬放下笔,拢了拢长发,收腿在沙发上坐好,「反之,妳又怎么知道这两条都是直线?或它们都不是直线?」
张书妘用眼神示意,要林宇侬继续讲下去。
「尺是人发明的,直线也是人发明的,人用某种概念去定义事物,有时候不需要理由,甚至没有一个为什么。」
「…什么是对,什么是错?」
对与错,也是人定义的。就像尺画出的直线,质疑起它弯曲与否,就象是很多问题一样,会自我折磨的不断循环下去,是没有尽头的问句。
「我们每个人都是个个体,却都要活在一个别人怎么想的世界吗?」
「对的。」张书妘点头。
「妳有没有听过MichaelSandel的《正义:一场思辨之旅》?」林宇侬抬起头问张书妘。
「哦,好像要上哲学概论的课一样。」提起这个名字,整个地唤起了大学的记忆,「是否杀一人救数人、危急时食人肉的道德问题、追求集体最大利益与总值最大快乐的选择…」
「…我没有要思辨,呵。」林宇侬说着,轻轻笑,「我觉得那是一种,每一种答案都正确的问句,端
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